SEMESTRAL Y FELIZ NAVIDAD

Jóvenes aquí les dejo las calificaciones semestrales, sé que aún deberán presentarse a exámenes la próxima semana, sin embargo, aprovecho esta publicación para decirles que fué muy grato trabajar con ustedes y vamos por el próximo semestre, espero sea tan productivo y positivo como éste.

Por otro lado tambien aprovecho para desear que pasen una Navidad Feliz y que el año que esta por venir este lleno de esa Paz que tanto necesitamos en nuestro estado pero sobre todo de esa paz interna que es necesaria para una vida plena , felicidad armonia y éxitos.

No olviden que en Navidad celebramos el nacimiento de Jesús, hagan un lugar en su fiesta para él pero principalmente hagan un lugar en sus corazones y sus vidas para él.

Con mucho cariño , su maestra Olivia

Ramiro............................... 71
Raul ............................... 86
Cinthya ...............................10
Aldo ............................... 81
Cecilia............................... 92
Gaby............................... 10
José.......................................85
Guillermo ............................86
Celia Marcela..................... 91
Cristina ...............................94
Liseth ..................................10
Carlos ..................................10
Nicole ..................................95
Daniela.................................76
Luis Miguel .........................86
Marcela ...............................5
Roger ...................................92
Gilberto ...............................98
Eva Abril .............................97
Priscila .................................10
Nohemi ................................86
Alberto .................................86
Adelita ..................................10
Mariana ................................96
Johana ..................................90
Andrea ..................................74
Jenipher ...............................90
Ricardo .................................63
Alfonso ..................................60
Daniel ....................................86
Rodolfo ..................................84
Vitelio ....................................92
Valeria ...................................88
Cayam ...................................86
Pablo ......................................10
Marcia ...................................94
Paty .......................................85

Juventud.

¿QUÉ LES QUEDA A LOSJÓVENES?

Mario Benedetti

¿Que les queda por probar a los jóvenes

en este mundo de paciencia y desespero?

¿Sólo grafitti ? ¿rock? ¿escepticismo?

no dejar que les maten el amor

recuperar el habla y la utopía

ser jóvenes sin prisa y con memoria

situarse en una historia que es la suya

no convertirse en viejos prematuros

¿qué les queda por probar a losjóvenes

en este mundo de rutina y ruina?

¿cocaína? ¿cerveza? ¿barrasbravas?

les queda respirar/ abrir los ojos

descubrir las raíces del horror

inventar paz así sea fuerza

entenderse con la naturaleza

y con la lluvia y los relámpagos

y con el sentimiento y con la muerte

esa loca de atar y desatar.

¿qué les queda por probar a los jóvenes

en este mundo de consumo y humo?

¿vértigo? ¿asaltos? ¿discotecas?

también les queda hablar con dios

tender manos que ayudan/ abrir puertas

entre el corazón propio y el ajeno

sobre todo les queda hacer futuro

a pesar de los ruines del pasado

y los sabios granujas del presente.

Los invito a elegir las mejores opciones recuerden que el objetivo es ser Buenos Cristianos y honrados ciudadanos.

Exito y felices vacaciones

su maestra Olivia

Los Valores en el siglo XXI

Es muy importante no solo conocer los valores sino fundamentalmente estar pendientes de vivirlos.
No basta con saber una definición, no basta con conocerlos, no basta con decirlos y estar convencidos que vivirlos es lo correcto.
Mas importante es mantenernos alerta por no cambiarlos por lo que no es un valor.
Esta caricatura de Quino nos pone a reflexionar sobre algunos aspectos muy de moda en la actualidad...
Ojalá reflexionemos sobre ella.

Pobreza?

Uno de los graves problemas que enfrenta el mundo entero en la actualidad es la pobreza.
Uno de los objetivos de los gobiernos actuales, justamente es reducir o mejor aun erradicar la pobreza.
Nuestro mundo plagado de contradicciones tan visible donde los extremos coexisten podemos ver la abundancia insultante de algunos grupos de personas mientras otros no tienen ni lo elemental para vivir.
A veces en el mundo actual pensamos que solo la pobreza economica es devastadora e indeseable , y no es que le restemos importancia pero a veces se viven otras pobrezas de las que ni siquiera nos percatamos y son igualmente indignas de nuestra condición humana.

POBREZAS

Pobres,
lo que se dice pobres,
son los que no tienen tiempo para perder el tiempo.

Pobres,
lo que se dice pobres,
son los que no tienen silencio ni pueden comprarlo.

Pobres,
lo que se dice pobres,
son los que tienen piernas que se han olvidado de caminar,
como las alas de las gallinas se han olvidado de volar.

Pobres,
lo que se dice pobres,
son los que comen basura y pagan por ella como si fuese comida.

Pobres,
lo que se dice pobres,
son los que tienen el derecho de respirar suciedad,
como si fuera aire, sin pagar nada por ella.

Pobres,
lo que se dice pobres
son los que no tienen más libertad de elegir entre uno y otro canal de televisión.

Pobres,
lo que se dice pobres,
son los que viven dramas pasionales con las máquinas.

Pobres,
lo que se dice pobres,
son los que son siempre muchos y están siempre solos.

Pobres,
lo que se dice pobres,
son los que no saben que son pobres.

Eduardo Galeano

NO a la Violencia Escolar

Alguna vez has pensado lo que realmente siente la victima de violencia escolar?
Alguna vez te has preguntado que siente el que ejerce ese violencia contra los demás?
NO tomas ninguno de los roles, eres simple espectador... cual es tu responsabildad ante tales situaciones?
Piensas que es mejor no intervenir?

Reflexiona y actúa.

Machismo

Una de las expresiones del machismo es el maltrato a la mujer, maltrato que normalmente no es denunciado y que no cesa, muchas veces hasta que se produce la muerte de la víctima.

Nelson Mandela

“Nos preguntamos: ¿quién soy yo para ser brillante, magnífico, talentoso, fabuloso…? . Sin embargo, la pregunta relevante es: ¿quién eres para no serlo…?”

Nelson Mandela

Inicio la presentación de este post con estas palabras dichas por el lider de la liberacion de Sudafrica primer presidente negro de la misma y luchdor incansable contra el apartheid.

Nelson Mandela no es sólo un personaje histórico con mucha fuerza personal .No hubiese podido lograr nada sin la colaboración de todo el pueblo sudafricano, la fuerza del cambio estaba en todos, en el fondo, él sólo la señaló. Lo mismo pasa en el momento actual de toda la humanidad: la fuerza para transformar el mundo está en cada uno de nosotros, tan sólo debemos aprender a desnudarnos, como Mandela, de todas nuestras creencias limitantes y descubrir nuestro propio brillo, a partir de ahí seremos seres no manipulables y, por lo tanto, sin necesidad de manipular a nadie. Cuando las personas le oyen hablar creen en él, porque sienten que escuchan a su propio corazón, por el sencillo motivo de que Mandela les ha puesto antes en el suyo.

Como primera referencia del mismo existe un libro escrito por el periodista John Carlin, tiutalado“Nelson Mandela and the game that made a nation” . John Carlin, que fue corresponsal en Sudáfrica durante la caída del “apartheid”. En la novela muestra la fuerza del mal llamado lider negro – Mandela un hombre que supo ganarse tanto a negros como a blancos- .

A partir de la novela el productor de cine Clint Eastwood nos ha hecho un nuevo regalo con la película “Invictus”.

La personalidad de Mandela está perfectamente canalizada por el actor Morgan Freeman; cuyo apellido, que se puede traducir por hombre libre, forma parte de la magia que envuelve al film.

El mensaje de Nelson Mandela lleva el sello de la autenticidad por haberlo encarnado en su propia vida. Durante su larga estancia en la cárcel –casi 30 años- supo llevar todas las injusticias vividas a su corazón, donde los problemas en vez de vencerse se diluyen. Desde ese centro de su ser empieza a nutrir su mente de sabiduría; los odios, prejuicios, creencias limitantes, en definitiva, se desprenden de ella con la misma belleza dorada y naturalidad con la que caen las hojas en otoño. Nelson se desnuda y descubre su belleza interior, a sus pies yace la hojarasca de su pasado, esperando que el viento de una nueva vida la barra.

Sus ojos ven más allá de las creencias de un pueblo determinado, empiezan a descubrir al ser divino que habita en cada humano. Sus propias palabras lo explican: “Todos estamos destinados a brillar, como los niños”. Su nueva visión le permite relacionarse de persona a persona, en lugar de lo habitual: de personaje a personaje. Sus carceleros, al descubrir su propia luz interior reflejada en la mirada de Mandela, sucumben ante la amistad que éste les ofrece. Años más tarde, en su ochenta cumpleaños y siendo presidente del país, invita a la fiesta a tres de sus antiguos carceleros y los abraza delante de mandatarios de todo el mundo. Su relación con uno de ellos es explicada en otra gran película “Adiós Bafana” . Su protagonista es encargado de vigilar y censurar la correspondencia del “invitado” más preciado del penal, le esperarían grandes sorpresas…. John Carlin explica todo el proceso de investigación que le llevó a escribir “El factor humano” en una conferencia que impartió en Bilbao. Está repleta de anécdotas que narran el gran poder seductor de Mandela, confirmando que no hay mayor fuerza que la de un corazón libre.

Aquí dejo el enlace por aquello que tuvieran interes en escuchar la conferencia que muy bien vale la pena.

http://servicios.elcorreo.com/aula-de-cultura/2009/john-carlin/john-carlin-1.htm

La niña de Vietnam

La foto fue tomada casi por casualidad por un fotógrafo llamado Nick Ut, en la aldea de Trang Bang, a unos 40 Km de "Saigón", a principios de Junio de 1972.
Varios fotógrafos, así como cientos de refugiados, se encontraban en las afueras de la aldea cuando, cerca de la una de la tarde, dos Skyraider de la aviación surcoreana bombardearon con napalm y fósforo blanco la aldea. Un grupo formado por civiles y soldados sudvietnamitas abandonó el templo de la aldea y corrió hacia el grupo de refugiados y periodistas. Entre el humo y las llamas, grupos de civiles con terribles quemaduras siguieron corriendo por la carretera principal, hacia los fotógrafos y las tropas del sur. Entre ellos, La fotografía: una mujer mayor que gritaba pidiendo auxilio, con un bebé en sus brazos, ya muerto por las quemaduras. La mayoría de los fotógrafos vació sus carretes en esa impresionante imagen, incluyendo a Nick Ut, que usó una de sus Leicas y una Nikon. Es muy habitual que los fotoreporteros lleven varias cámaras, lo que les ahorra los valiosos segundos que se tardan en cambiar de óptica o, por aquel entonces, en rebobinar o cambiar el carrete. Y eso fue exactamente lo que pasó.

Cuando todos estaban rebobinando y cambiando los carretes de sus cámaras, Nick oyó a una niña que corría hacia ellos, sin su ropa, que había ardido, completamente cubierta de quemaduras y gritando "Nong qua, nong qua" ("muy caliente, muy caliente"). Nick Ut llevaba cuatro cámaras. Y su Leica M2, aún cargada con película Kodak 400, les hizo entrar en la historia de la fotografía.

La niña, de nueve años, se llamaba Phan Thi Kim Phuc y los mismos fotógrafos le brindaron resguardo y la cubrieron con mantas para luego brindarle asistencia médica. Luego por la noche en el hotel, revelaron los carretes y entre más de 200 fotos seleccionaron esa y otras más. La imagen fue enviada y al día siguiente fue portada en diarios de todo el mundo. Fue Foto del Año del World Press Photo de 1972, y en 1973, recibió el Pulitzer.

De las docenas de miles de fotos de la guerra del Vietnam, sin duda la que más impactó las conciencias de Occidente, marcó un hito en el rechazo social a la guerra, cambió la forma de ver lo que sucedía en Vietnam y se convirtió por derecho propio en un símbolo e icono del siglo XX.

Link

El link de la película

http://www.divxonline.info/descarga-directa/6101/Telefono-rojo,-volamos-hacia-Moscu-1964/

COMO APRENDI A DEJAR DE PREOCUPARME Y A ESTIMAR LA BOMBA

El encabezado de esta publicación es la traducción del título original de la película que vieron , en realidad el título completo es Doctor Strangelove o como...

Los comentarios a esta publicación deberan realizarse de acuerdo a la organización y las indicaciones que se daran en la clase.

Los puntos que se repartiran por numero coinciden con la numeración de las cuestiones a resolver aquí publicadas

1.-Teléfono rojo, ¿volamos hacia Moscú? plantea y analiza de manera realista y contundente, si bien con generosas dosis de ironía y humor negro, la posibilidad de un conflicto armado entre los Estados Unidos y la Unión Soviética.
Analiza el papel de las dos potencias tras el final de la segunda guerra mundial, enumera y comenta los principales conflictos armados y peleas diplomáticas en qué intervinieron de manera directa o indirecta.
¿Crees que el peligro que refleja el film sigue existiendo en la actualidad? .

2. En uno de los momentos claves del film, el general Jack D. Ripper (Sterling Hayden) explica al capitán Lionel Mandrake su opinión y sus teorías sobre la guerra: "Mandrake, recuerde aquello que dijo Clemenceau sobre la guerra: la guerra es demasiado importante para dejarla a manos de los generales. Cuando dijo esto, hace cincuenta años, seguramente tenía razón. Pero hoy en día la guerra es demasiado importante para dejarla en manos de los políticos. No tienen ni tiempo, ni conocimientos ni inclinación para dedicarse a la estrategia".
Valora esta afirmación, comparándola con el cartel que Ripper tiene enmarcado a su despacho, "La paz es nuestra profesión", referido al ejército.
Y establece justificando tu poinión que tan cierta es esta afirmación en la actualidad de los Estados Unidos.

3. La película de Stanley Kubrick trata un tema de gran dramatismo y trascendencia desde una perspectiva irónica y satírica.
¿Crees que la historia tendría la misma fuerza sí hubiera estado rodada de manera seria? ¿Por qué? ¿Conoces otros films que traten temas de gran dureza y importancia des de un punto de vista humorístico o paròdico?.
Menciona al menos tres escenas donde se identifiquen momentos chuscos que expresen satira o ironia, explica en que consiste dicha ironía o sátira.

4.El personaje que interpreta George C. Scott, el general "Buck" Turgidson, recoge de manera exagerada la forma de pensar de muchos oficiales del ejército norteamericano de la época de la guerra fría.
Enumera y analiza las líneas principales de su pensamiento político y militar.
Consideras que sigan existiendo posturas de este tipo dentro del ejercito estadounidense?, da un ejemplo

5. Teléfono rojo, ¿volamos hacia Moscú? centra buena parte de su mensaje crítico en la posibilidad de que el poder militar real de un país recaiga en varias personas, hecho que multiplica las posibilidades de un error de imprevisibles consecuencias. ¿Crees que una cadena de coincidencias y casualidades como la que describe la película podría pasar en la realidad? enumera esa circunstancias y a partir de ello contesta la pregunta.

6. Comenta y valora los sistemas de defensa de los Estados Unidos y de la Unión Soviética tal y como aparecen descritos en el film.
El film de Stanley Kubrick presenta mulitud de personajes secundarios de gran riqueza que se constituyen en representaciones de determinadas actitudes, ideas y maneras de actuar. Haz una lista de todos ellos, apuntando las ideas principales de su pensamiento y sus propuestas para la resolución del conflicto. ¿Crees que hay algún personaje decisivo e indispensable en el desarrollo de la acción?

7.Haciendo un balance de lo que pasa a la película del principio a final, ¿llegas a alguna conclusión?, ¿qué crees que nos quiere explicar Stanley Kubrick con esta historia?, ¿crees que se trata de una visión escéptica y pesimista del futuro de la humanidad? De cada una de las respuestas a las preguntas formuladas argumenta con claridad tus respuestas, no es solo sí o no, sino el porque de ese sí o no amplia y claramente justificado.

del 1 al 7. Imagínate un final diferente al que propone la película.

Volamos hacia Moscú?

Considerando que por razones ajenas a nosostros nos rezagamos en finalizar la unidad 2 y considerando que el tema central de la unidad 3 es la Guerra Fría, les dejo aquí el titulo de una película que habra que ver en el transcurso de esta semana para después aportar sobre la misma.La película se titula "Telefono Rojo" o "volamos hacia Moscú?" y el link donde pueden acceder a ella es el siguiente:

http://www.peliculas21.com/telefono-rojo-volamos-hacia-moscu/

Ignoro su disponibilidad en renta pero pueden buscarla si gustan.

Los propósitos de ver la pelicula son los siguientes:

*Conocer los enfrentamientos militares y políticos que mantuvieron los Estados Unidos y la Unión Soviética tras la Segunda Guerra Mundial, periodo conocido con el nombre de " guerra fría", que desembocó en una carrera armamentística y nuclear que podría haber provocado el fin del mundo.
*Valorar los sentimientos, las motivaciones y los principios morales que mueven a los principales protagonistas de la historia (el capitán Lionel Mandrake, los generales Jack D. Ripper y "Buck" Turgidson, el presidente Merkin Muffley), teniendo en cuenta los parecidos y relaciones de oposición que se pueden establecer entre ellos.
*Entender y valorar los recursos narrativos y expresivos utilizados por la película para explicar con ironía y humor negro una situación dramática y seria.
*Apreciar la relación que se establece en el film entre las escenas cómicas y irónicas y las escenas tratadas de manera realista.
*Reconocer actitudes e ideas representativas del anticomunismo y el fascismo en los dirigentes políticos y militares norteamericanos que aparecen en el film.
*Entender el valor simbólico de algunos protagonistas del film (el General "Buck" Turgidson como representación del anticomunismo y del fascismo; el Presidente Merkin Muffley y su voluntad dialogante y pacifista; el General Jack D. Ripper y su comportamiento psicótico eirracional, etc.)
*Desarrollar una actitud crítica respeto a la actuación del gobierno y del ejército en relación a la situación que explica la película.

Y contestar...
Haciendo un balance de lo que pasa a la película del principio a final, ¿llegas a alguna conclusión?, ¿qué crees que nos quiere explicar Stanley Kubrick con esta historia?, ¿crees que se trata de una visión escéptica y pesimista del futuro de la humanidad? Imagínate un final diferente al que propone la película.

Estos son algunos de los puntos que podrían ir ubicando para después realizar el trabajo que se les asigne

La madre de los niños del Holocausto

Cuando Alemania invadió el país en 1939, Irena era enfermera en el Departamento de Bienestar Social de Varsovia el cual manejaba los comedores comunitarios de la ciudad.
En 1942 los nazis crearon un ghetto en Varsovia e Irena horrorizada por las condiciones en que se vivía allí se unió al Consejo para la Ayuda de Judíos. Consiguió identificaciones de la oficina sanitaria, una de cuyas tareas era la lucha contra las enfermedades contagiosas. Como los alemanes invasores tenían miedo de que se desatara una epidemia de tifus, toleraban que los polacos controlaran el recinto.
Pronto se puso en contacto con familias a las que les ofreció llevar a sus hijos fuera del Gueto. Pero no les podía dar garantías de éxito. Era un momento horroroso, debía convencer a los padres de que le entregaran sus hijos y ellos le preguntaban: "¿Puedes prometerme que mi niño vivirá?"…… ¿Qué se podía prometer cuándo ni siquiera se sabía si lograrían salir del gueto?...
Lo único cierto era que los niños morirían si permanecían en él.
Las madres y las abuelas no querían desprenderse de sus hijos y nietos. Irena las entendía perfectamente, en aquel entonces, ella era madre, y de todo el proceso que ella llevaba a cabo con los niños, el más duro era el momento de la separación. Algunas veces, cuando Irena o sus chicas volvían a visitar a las familias para intentar hacerlas cambiar de opinión, se encontraban con que todos habían sido llevados al tren que los conduciría a los campos de la muerte. Cada vez que le ocurría algo así, luchaba con más fuerza por salvar a más niños.
Comenzó a sacarlos en ambulancias como víctimas de tifus, pero pronto se valió de todo lo que estaba a su alcance para esconderlos y sacarlos de allí: cestos de basura, cajas de herramientas, cargamentos de mercaderías, sacos de patatas, ataúdes... en sus manos cualquier elemento se transformaba en una vía de escape. Logró reclutar al menos una persona de cada uno de los diez centros del Departamento de Bienestar Social.
Con su ayuda, elaboró cientos de documentos falsos con firmas falsificadas dándole identidades temporarias a los niños judíos. Irena vivía los tiempos de la guerra pensando en los tiempos de la paz. Por eso no le alcanzaba con mantener con vida a esos niños. Quería que un día pudieran recuperar sus verdaderos nombres, su identidad, sus historias personales, sus familias.
Entonces ideó un archivo en el que registraba los nombres de los niños y sus nuevas identidades. Apuntaba los datos en pedazos pequeños de papel y los enterraba dontro de botes de conserva bajo un manzano en el jardín de su vecino. Allí aguardó sin que nadie lo sospechase el pasado de 2.500 niños… hasta que los nazis se marcharon.
Pero un día, los nazis supieron de sus actividades. El 20 de octubre de 1943, Irena Sendler fue detenida por la Gestapo y llevada a la prisión de Pawiak donde fue brutalmente torturada. En un colchón de paja de su celda, encontró una estampa ajada de Jesucristo. La conservó como el resultado de un azar milagroso en aquellos duros momentos de su vida, hasta el año 1979, en que se deshizo de ella y se la obsequió a Juan Pablo II.
Irena era la única que sabía los nombres y las direcciones de las familias que albergaban a los niños judíos; soportó la tortura y se rehusó a traicionar a sus colaboradores o a cualquiera de los niños ocultos. Le rompieron los pies y las piernas además de innumerables torturas. Pero nadie pudo romper su voluntad. Así que fue sentenciada a muerte. Una sentencia que nunca se cumplió porque camino del lugar de la ejecución, el soldado que la llevaba la dejó escapar. La resistencia le había sobornado porque no querían que Irena muriese con el secreto de la ubicación de los niños. Oficialmente figuraba en las listas de los ejecutados, así que a partir de entonces, Irena continuó trabajando pero con una identidad falsa.

Al finalizar la guerra, ella misma desenterró los frascos y utilizó las notas para encontrar a los 2.500 niños que colocó con familias adoptivas. Los reunió con sus parientes diseminados por todo Europa, pero la mayoría había perdido a sus familiares en los campos de concentración nazis. Los niños sólo la conocían por su nombre clave: Jolanta. Pero años más tarde cuando su historia salió en un periódico acompañada de fotos suyas de la época, varias personas empezaron a llamarla para decirla: “Recuerdo tu cara….soy uno de esos niños, te debo mi vida, mi futuro y quisiera verte….”
Irena Sendler llevó años encadenada a una silla de ruedas, debido a las lesiones que arrastraba tras las torturas sufridas por la Gestapo. No se consideró una heroína. Nunca se adjudicó crédito alguno por sus acciones. "Podría haber hecho más," dijo siempre que se le preguntó sobre el tema. "Este lamento me seguirá hasta el día que muera."

“No se plantan semillas de comida. Se plantan semillas de bondades. Traten de hacer un círculo de bondades, éstas las rodearán y las harán crecer más y más”. Irena Sendler

La heroína polaca Irena Sendler, quien arriesgó su vida en la Varsovia ocupada de los nazis para salvar de la muerte a 2.500 niños judíos, falleció el 13 de mayo de 2008 a los 98 años, según informó la familia.

El gran dictador

Un joven barbero es herido e internado en un hospital cuando luchaba en una guerra por su país. A su salida del hospital, mucho tiempo después del final de la guerra, se encuentra con un país totalmente distinto al que él había conocido. Los judíos, su religión, son discriminados, rechazados y viven en un gueto.
Unos días después de su salida del hospital, se pelea con las fuerzas de asalto y es salvado por un coronel a quién en la antigua guerra había salvado la vida.
Mientras, el dictador Hynkel se proponía conquistar el mundo lib5re y someterlo. Cuando ordenan al coronel que ataque el gueto judío, éste se niega y es encarcelado.
Cuando todo el ejército está listo para atacar, otro dictador llega con su ejército con el mismo objetivo que Hynkel. Hynkel lo recibe y le convence de que no ataque.
Durante todo este tiempo, el coronel escapa y se escapa en el gueto judío junto al barbero que también es buscado. Cuando van a ser apresados, logran escapar vestidos de militares. Llegan a la frontera, junto al ejército, que confunde al barbero con el dictador debido a su gran parecido. El dictador verdadero es apresado y encarcelado en un campo de concentración al ser confundido con el barbero.
El ejército conquista el pequeño país libre, pero el barbero, creído dictador, en un discurso proclama la libertad de todo su imperio y la eliminación de la ideología nazi.

Comenta que valores plantea en su discurso el barbero, que invitacion lleva a cabo a la humanidad y sobre todo manifiesta si el discurso es vigente en la actualidad y justifica tu respuesta.

Feliz Navidad

http://www.peliculas21.com/?palabra=feliz+navidad+joyeux+noel&isselected

Jóvenes el link de la película

Con qué derecho?

Observa la imagen , toma en cuenta todos los elementos que la integran, a qué acontecimientos históricos se refiere?

Aporta tu opinión..Qué se estableció en la conferencia de Berlín? Con qué derecho se consumaron estos actos? Sucede algo similar actualmente? de ser así da algunos ejemplos y sugiere formas para erradicar esas prácticas?

La carga del Hombre Blanco o... Quién carga a Quién?

Observas la imagen? qué piensas que quiere expresar?

En clase comentamos el poema "La carga del hombre blanco" de Rudyard Kipling, sí, el autor del "Libro de la selva" en el cual pretende estar basada la famosa película de Disney del mismo titulo.
Basandote en lo que se comentó en clase, más tus reflexiones propias, comenta el significado de la imagen.

Ciclo escolar 2010-2011

Alumnos de 5to semestre bienvenidos al curso escolar 2010-2011. Durante este ciclo abordaremos la Historia Universal de manera mas profunda y analitica que como se hizo en el nivel secundaria, ustede traen ya las bases de la misma y por ello el estudio de la misma sera mas fluido e interesante.
El periodo que estudiaremos será a partir de la formacion de los imperios coloniales y las dos grandes guerras mundiales provocadas a partir de la competencia de dichos paises en el reparto del mundo entre otros factores.
La forma de trabajo en clase sera muy variada y tendran en sus manos las rubricas para cada actividad o proycto a desarrollar.
Este blog es un recurso didáctico que se manejará a lo largo del curso y en clase se daran los lineamientos bajo los cuales podran participar.
Es muy importante su compromiso y empeño en su aprendizaje y tambien en la aprobación de sus materias ya que se encuentran en la antesala de su carrera universitaria.

Para iniciar les dejo una frase motivadora realcionada con el tema que abordaremos que es precisamente El impoerialismo... La idea es interpetar la frase y establecer las consecuencias de la misma en la epoca actual partiendo de la situacion concreta que vive la primera potencia mundial en estos momentos.
"Ningún imperio es eterno"
NO lo fue Egipto, nigrecia, tampoco Roma, el sacro imperio romano germanico ni el napoleonico... etc...

Extra Metodologia

Jovenes quienes vayan a presentar extra de metodología:
Lunes 28 estare en la escuela orientando sobre su trabajo a quienes quieran que les ayude.
Pueden llegar tempranito a las 8 o 9 am.
Corregiran el trabajo en todo lo que se les indico, pero no sera obligatorio volver a realizar las encuestas ni la entrevista.
Si hay errores de forma como esquemas, formatos, mala presentación etc habra que corregirlos.
Si no coinciden las preguntas y la hipotesis eso si tendran que reelaborarlo.
Logicamente también y principalmente corregiran hipotesis, justificación, marco referencial y teorico según las notaciones que a cada uno se le hiciero en su trabajo.
Aquello que este bien elaborado si no tiene anotaciones pueden presentarlo nuevamente, si deje anotaciones deberan reelaborarlo y presentarlo limpio.

Sociologia

Espero que todos logren aprobar y les deseo lo mejor chicos saben que se les quiere y que siempre estare para uds...

Cristina Elizabeth
9.5
Mariana
6
Valeria
8.5
Jorge Alberto
8.5
Mourett
9
Marión Armida
10
Diana Carolina
6
David
6
Humberto Alejandro
7.5
Cristina
7.6
Arturo
9
Cindy Yolanda
6
Ileana Elizabeth
8
Brenda Alejandra
6
Emilio
6
Andrea
9
Grecia
6
Nora Marcela
6